Programma_vospitania_2024

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ........................................................................................ 3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ......................................................................................... 4
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся ...................................................... 4
1.2 Направления воспитания ............................................................................... 5
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ............................................... 6
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ .................................................................... 17
2.1 Уклад общеобразовательной организации ................................................. 17
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ...................... 21
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ................................................................. 37
3.1 Кадровое обеспечение .................................................................................. 37
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ..................................................... 38
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями .................................................................... 38
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся .................................................................... 40
3.5 Анализ воспитательного процесса .............................................................. 42

2

Пояснительная записка
Программа воспитания Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №11 имени Ивана
Исаевича Гармаша станицы Старолеушковской ( далее – МАОУ СОШ № 11
им. И. И. Гармаша ст. Старолеушковской) разработана с учётом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025
годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №
2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286),
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования.
Программа воспитания является методическим документом, определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в МАОУ СОШ № 11 им. И. И. Гармаша ст. Старолеушковской,
разрабатывается с учётом государственной политики в области образования
и воспитания.
Программа воспитания МАОУ СОШ № 11 им. И. И. Гармаша ст. Старолеушковской предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования, определённых ФГОС; разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления МАОУ СОШ №
11 им. И. И. Гармаша ст. Старолеушковской (в том числе советов обучающихся), советов родителей; реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения в российском обществе. В соответствии с
ФГОС личностные результаты обучающихся реализуются в процессе основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического, физического, трудового, экологического, познавательного воспитания. Программа
включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.

3

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и
другие работники МАОУ СОШ № 11 им. И. И. Гармаша ст. Старолеушковской, обучающиеся, их родители (законные представители), представители
иных организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в
соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами общеобразовательной организации. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной организации определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ № 11 им. И. И. Гармаша
ст. Старолеушковской планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №
996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями
и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за
настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся
в общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий
для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
4

Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим
нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний; достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС. Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ № 11 им. И. И. Гармаша
ст. Старолеушковской планируется и осуществляется на основе аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
 гражданское воспитание— формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
 патриотическое воспитание— воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
 духовно-нравственное воспитание—воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
5

 эстетическое воспитание— формирование эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
 физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия— развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
 трудовое воспитание —воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
 экологическое воспитание —формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
 ценности научного познания— воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются в форме целевых ориентиров ожидаемых результатов воспитания по
основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности че6

ловека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом.
7

Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой
и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и многокон8

фессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России, тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и
свобод, законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего
и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий по9

ступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и психического здоровья.
10

Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научныезнания о природе и общест11

ве, взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного российского национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
12

Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных
прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины
и женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении
в отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
13

российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том
числе безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание
их вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием, развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально
14

значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в
том числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости
или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных
планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе понимания влияния социально-экономических процессов на
природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в
природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России.
15

Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

16

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Образовательная деятельность в МАОУ СОШ № 11 им. И. И. Гармаша
ст. Старолеушковской организуется в соответствии с Федеральным законом
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС
начального общего, основного общего и среднего общего образования, СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», основными образовательными программами по уровням, включая учебные планы,
годовые календарные графики, расписанием занятий. Образовательный процесс по программам начального общего, основного общего и среднего общего образования осуществляется в одну смену, в режиме пятидневной рабочей
недели для обучающихся 1-8-х классов и в режиме шестидневной рабочей
недели для обучающихся 9-11 классов. в МАОУ СОШ № 11 им. И. И. Гармаша ст. Старолеушковской обеспечивает занятия на дому с обучающимися,
воспитанниками, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательное учреждение. Коррекционная работа представлена психологической
и логопедической службой, занятиями по развитию психомоторики, двигательной коррекции, имеет непрерывный характер и проводится в течение
всего учебно-воспитательного процесса. В школе функционирует профильное обучение на уровне среднего общего образования.
Важную роль в формировании нравственного уклада школьной жизни
играет сохранение и развитие традиций школы, организация и проведение
традиционных праздников, мероприятий, общественно-полезных дел. В школе ежегодно проводятся мероприятия: День Знаний, День самоуправления,
праздничные концерты, посвященные знаменательным датам, праздники, посвященные окончанию учебного периода, организуются выставки детских
творческих работ. В школе систематически проводятся единые классные часы, Уроки Мужества, приуроченные к национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам истории и культуры.
МАОУ СОШ № 11 им. И. И. Гармаша ст. Старолеушковской расположена в сельской местности, находится в окружении частного сектора.
Особенностью расположения школы является его соседство с МБОУ ДО
ДДТ ст. Старолеушковской и МБОУ ДО ДМШ ст. Старолеушковской. На
территории МАОУ СОШ № 11 им. И. И. Гармаша ст. Старолеушковской
имеется универсальная спортивная площадка, волейбольная площадка; в радиусе 50 – 100 метров находятся: станичный парк, МБУ «СКЦ МО Старолеушковское СП», МБУ «Старолеушковская поселенческая библиотека»,
памятник воинам Великой Отечественной войны. Данная специфика распо17

ложения школы учитывается при составлении программы воспитания. Также
МАОУ СОШ № 11 им. И. И. Гармаша ст. Старолеушковской активно развивает социальное партнерство с другими учреждениями станицы, района, что
позволит реализовать модель школы полного дня.
МАОУ СОШ № 11 им. И. И. Гармаша ст. Старолеушковской проводит
и организует совместно с семьями учащихся для жителей станицы праздники, концерты, акции, внеклассные мероприятия в социально-культурном центре, в поселенческой библиотеке, ДМШ, которые открывают возможности
для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную
заботу об окружающих.
Учащиеся МАОУ СОШ № 11 им. И. И. Гармаша ст. Старолеушковской участвуют в ежегодных митингах «Памяти павших в годы Вов», « Дню
освобождения района от немецко-фашистских захватчиков», акциях: «Бессмертный полк», «Окна победы», «Великие сражения России», «Диктант Победы», «Географический диктант» и др., проводят традиционные праздники:
«Посвящение в казачата», «День освобождения Краснодарского края от немецко-фашистских захватчиков», «Песня в солдатской шинели» – фестивальконкурс инсценированной песни, посвященной Дню Победы, тематические
встречи с ветеранами и участниками боевых действий, которые открывают
возможности для творческой самореализации школьников и включают их в
деятельную заботу об окружающих.
- Общешкольные праздники («Вечер встречи выпускников», «День
образования Краснодарского края», концертные программы ко Дню учителя,
8 марта, «Праздник Первого звонка», «Праздник Последнего звонка», торжественная церемония вручения аттестатов учащимся 9-х классов, Выпускной
вечер для учащихся 11-х классов, Новогодние праздники и другие) – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и
т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными
датами, в которых участвуют все классы школы.
- Праздники и игровые программы, связанные с переходом учащихся
на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими
новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность
детей: «Посвящение в казачата», «Посвящение в первоклассники», «Посвящение в пятиклассники».
- Церемонии награждения школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы: общешкольная линейка
по итогам участия в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников,
праздник «Школьный калейдоскоп» (подведение итогов года). Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
18

Основными традициями воспитания в МАОУ СОШ № 11 им. И. И.
Гармаша ст. Старолеушковской являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность
между классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное
взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов)
функции.
2.2. Воспитывающие общности (сообщества) в школе
Основные воспитывающие общности в МАОУ СОШ № 11 им. И. И.
Гармаша ст. Старолеушковской:
детские (сверстников и разновозрастные). Основная цель – создавать в детских взаимоотношениях дух доброжелательности, развивать стремление и умение помогать друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, поведению, общими усилиями достигать цели. В МАОУ СОШ № 11
им. И. И. Гармаша ст. Старолеушковской обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся разных возрастов. Детские общности также реализуют воспитательный потенциал инклюзивного образования, поддержки обучающихся с особыми образовательными потребностями и с ОВЗ;
детско-взрослые. Основная цель — содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих ценностей и смыслов у всех участников;
профессионально-родительские. Основная задача общности — объединение усилий по воспитанию в семье и школе, решение противоречий и
проблем, разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального и
полноценного личностного развития, воспитания;
 профессиональные. Требования к профессиональному сообществу
школы:
19

 уважение и учёт норм и правил уклада школы, их поддержка в профессиональной педагогической деятельности, в общении;
 уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям), коллегам;
 соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу, достоинству педагога, учителя в отечественной педагогической культуре,
традиции;
 знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся,
общение с ними с учетом состояния их здоровья, психологического состояния при соблюдении законных интересов и прав всех обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогов;
 инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями (законными представителями), коллегами;
 внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с
учетом индивидуальных особенностей каждого;
 быть примером для обучающихся при формировании у них ценностных ориентиров, соблюдении нравственных норм общения и поведения;
 побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к
взаимодействию, дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость,
ответственность.
2.3. Направления воспитания
Программа воспитания МАОУ СОШ № 11 им. И. И. Гармаша ст. Старолеушковской реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы в соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
 гражданское воспитание, формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту
тысячелетней Российской государственности, изучение и уважение прав,
свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;
 патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России, формирование
общероссийской культурной идентичности;
 духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости,
коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков, их вере и культурным традициям;
 эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
20

 физическое воспитание: развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового
образа жизни, эмоционального благополучия, личной и общественной безопасности, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях;
 трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение
выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;
 экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны и
защиты окружающей среды;
 познавательное направление воспитания: стремление к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и потребностей.

2.4. Виды, формы и содержание воспитательной
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности представлены по модулям.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями
учащихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной,
трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой,
профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
- проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и
21

принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды
для общения.
- сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями.
- выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих
детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в
школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем
или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также со школьным психологом.
- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор
профессии, ВУЗа и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда
каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для
школьника, которую они совместно стараются решить.
- индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои
учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и
неудачи.
- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через
включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через
предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
- проведение мероприятий, направленных на решение конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутри классных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в
иной, отличной от учебной, обстановке;
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса
для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей;
22

- участие в заседаниях педагогического совета, Совета профилактики,
Штаба воспитательной работы, школьных и районных методических объединений классных руководителей, в мероприятиях, проводимых школьной
службой медиации, в обучающих семинарах различного уровня.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
- регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
- помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
- создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в решении проблем класса и вопросов воспитания и обучения
их детей, в управлении образовательной организацией и решении;
- привлечение членов семей школьников к организации и проведению
дел класса;
- организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы;
- организация посещения семей, в том числе состоящих на профилактическом учете, обследование материально-бытовых условий, осуществление
индивидуальной работы.
Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
23

- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или
работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся
над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи.

Модуль «Курсы внеурочной деятельности
и дополнительного образования»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в
социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детсковзрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Внеурочная деятельность в образовательной организации организуется по направлениям развития личности, определяемым образовательным
стандартом: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное направления.
Дополнительное образование реализуется через кружки физкультурно-спортивной, социально-педагогической, туристско-краеведческой, технической, естественнонаучной направленности.

24

Для реализации воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования используются ресурсы Центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста».

Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации детей;
- «Родительский всеобуч», в рамках которого обсуждаются вопросы
возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары, круглые
столы с приглашением специалистов;
- Дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать
школьные учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в школе, получить возможность индивидуального общения с учителем-предметником;
- общешкольные и классные родительские собрания;
- участие в комиссии по контролю качества питания учащихся, в организации деятельности «Родительских патрулей»;
- родительские форумы в социальных сетях, классные чаты, в которых
обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются
виртуальные консультации психологов и педагогов;
- страница для родителей на школьном сайте, информация для родителей по социальным вопросам, профориентации, психологического благополучия, профилактики вредных привычек и правонарушений;
Мониторинг удовлетворённости образовательным и воспитательным процессом.
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов школьной службы медиации по запросу родителей для решения конфликтных ситуаций;
- взаимодействие родителей с психолого-педагогической службой
школы по различным вопросам воспитания, обучения, по вопросам социального характера;
- участие родителей в заседаниях Совета профилактики, собираемых
в случае возникновения острых проблем, связанных с поведением, обучением
и воспитанием конкретного ребенка;

25

- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутри классных мероприятий воспитательной направленности и
участие в них;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то,
что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться
(посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
- через деятельность выборного Совета старшеклассников, создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной
организацией и принятия административных решений, затрагивающих их
права и законные интересы, инициирующего и организующего совместно с
Лидером школы проведение личностно значимых для школьников событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, акций, флешмобов и т.п.);
- через деятельность Совета лидеров, объединяющего лидеров классов
для облегчения распространения значимой для школьников информации и
получения обратной связи от классных коллективов;
- через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и курируемой школьным психологом группы по урегулированию
конфликтных ситуаций в школе в рамках работы школьной службы медиации.
На уровне классов:
- через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных
делах и призванных координировать его работу с работой Совета лидеров,
Совета старшеклассников, классных руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления (секторов),
отвечающих за различные направления работы класса (например: культурномассовый, информационный, учебный, спортивный и т.д.);
- через организацию на принципах самоуправления жизни детских
групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
26

На индивидуальном уровне:
- через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
- через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за
классной комнатой, комнатными растениями и т.п.

Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников, диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору
своей будущей профессиональной деятельности. Эта работа осуществляется
через следующие формы:
- циклы профориентационных классных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации
своего профессионального будущего;
- профориентационные беседы и мастер-классы, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), профессиональные пробы, расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
- экскурсии на предприятия станицы и района, дающие школьникам
начальные представления о существующих профессиях и условиях работы
людей, представляющих эти профессии;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, дней открытых дверей в средних
специальных учебных заведениях и ВУЗах;
- организация на сайте школы раздела по профориентации, где
школьники и родители могут найти информацию по профориентации;
- совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, прохождение онлайн-курсов;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов,
созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебнотренировочных задач, участие в мастер-классах, участие в проекте по ранней
профессиональной ориентации «Билет в будущее», в открытых уроках «Проектория» и др.;
- освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в основную образовательную программу школы,
или в рамках курсов внеурочной деятельности, дополнительного образования;
27

- индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;
- профориентационные курсы, способствующие профессиональной
диагностике и ориентации учащихся.

Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, мероприятия, организуемых педагогами для детей, которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно с детьми. Это
комплекс коллективных творческих дел, объединяющих учеников вместе с
педагогами в единый коллектив. В этих делах и мероприятиях принимает
участие большая часть школьников.
Ключевые дела способствуют интенсификации общения детей и взрослых,
ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе.
Для этого в образовательной организации используются следующие
формы работы:
На внешкольном уровне:
Образовательная организация проводит и организует совместно с
семьями учащихся для жителей станицы праздники, концерты, акции, внеклассные мероприятия в социально-культурном центре, в поселенческой
библиотеке, ДМШ, которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих.
Учащиеся МАОУ СОШ №11 участвуют в ежегодных митингах «Памяти павших в годы Вов», « Дню освобождения района от немецкофашистских захватчиков», акциях: «Бессмертный полк», «Окна победы»,
«Великие сражения России», «Диктант Победы», «Географический диктант»
и др., проводят традиционные праздники: «Посвящение в казачата», «День
освобождения Краснодарского края от немецко-фашистских захватчиков»,
«Песня в солдатской шинели» – фестиваль-конкурс инсценированной песни,
посвященной Дню Победы, тематические встречи с ветеранами и участниками боевых действий, которые открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих.
Наши школьные традиции, лежащие в основе внешкольного
уровня «Ключевые общешкольные дела», адаптированы применительно к
нашей школе и направлены на воспитание жизнеспособной личности, трудоспособной, социально активной, умеющей и желающей строить свою жизнь
на Кубани, трудиться на благо родной станицы и Краснодарского края, заряженной патриотизмом по отношению к малой Родине, с чувством ответственности за нее.
На школьном уровне:
28

- Туристические слеты – ежегодные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается особая
детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными, поддерживающими взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта, доброго юмора и общей радости.
- Общешкольные праздники («Вечер встречи выпускников», «День
образования Краснодарского края», концертные программы к Дню учителя, 8
марта, «Праздник Первого звонка», «Праздник Последнего звонка», торжественная церемония вручения аттестатов учащимся 9-х классов, Выпускной
вечер для учащихся 11-х классов, Новогодние праздники и другие) – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и
т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными
датами, в которых участвуют все классы школы.
- Праздники и игровые программы, связанные с переходом учащихся
на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими
новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность
детей: «Посвящение в казачата», «Посвящение в первоклассники», «Посвящение в пятиклассники».
- Церемонии награждения школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы: общешкольная линейка
по итогам участия в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников,
праздник «Школьный калейдоскоп» (подведение итогов года). Это способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
- Тематические уроки, недели, акции, в том числе в формате онлайн.
На уровне классов:
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные
советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых
дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
- вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела
школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
29

- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения ребенка через частные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми,
которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение
взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или
иной фрагмент общей работы;
- создание малых разновозрастных коллективов с целью обучения
организации и проведению ключевых событий, оформления пространства и
т.п., а также личностного роста младших, профориентацинной мотивации
старших, создания атмосферы сотворчества.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное
по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 № 82-ФЗ (ред. от
20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5).
В школе существуют следующие детские общественные объединения:
отряд «ЮИД», школьный спортивный клуб (ШСК) «Челбас», волонтерский
отряд «Прометей», тимуровские отряды, экологический волонтерский отряд
«Эка».
Обучающиеся школы участвуют в деятельности не только школьных,
но и всероссийских общественных объединений, таких как «Российское движение школьников », «Союз казачьей молодежи».
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется
через:
- реализацию в детском общественном объединении демократических процедур (коллективное планирование, личная и коллективная ответственность, выборность, взаимозаменяемость), дающих ребенку возможность
получить социально значимый опыт гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт осуществления
дел, направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
- самоподготовку и взаимное обучение при подготовке к соревнованиям; допризывную подготовку;
- неформальные встречи членов детского общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в
школе, празднования знаменательных для членов объединения событий;
30

- поддержку, развитие и преемственность традиций и ритуалов в детском объединении, формирующих у ребенка чувство общности с другими его
членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики детского объединения,
проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения, создания и поддержки интернет-странички детского объединения в соцсетях, проведения традиционных огоньков – формы коллективного анализа
проводимых детским объединением дел); афиширование успехов и достижений;
- участие в гражданско-патриотических акциях района и края, в ритуалах знамённой группы и Поста №1;
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться:
посильная помощь, оказываемая пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в
благоустройстве территории данных учреждений и т.п.); участие школьников в работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду,
уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и другие;
- участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
- школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных
праздников, фестивалей, конкурсов, вечеров, дискотек и других мероприятий;
- школьная интернет-группа (сообщества в социальных сетях, сайт
школы) - разновозрастное сообщество школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве, привлечения внимания общественности к школе,
информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы;
31

- освещение школьных событий и достижений во взаимодействии с
районной газетой «Единство».
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой
кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и
ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда,
преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности:
- регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня,
организуемые в классах их классными руководителями и родителями школьников: в музеи, театры, кинотеатры, на предприятия, на природу (проводятся
как интерактивные занятия с распределением среди школьников ролей и соответствующих им заданий, например: «фотографов», «разведчиков», «гидов», «корреспондентов», «оформителей»);
- исторические, биологические, экологические экспедиции, организуемые учителями и родителями школьников в пределах станицы и в другие
населенные пункты для углубленного изучения биографий их жителей, произошедших исторических событий, имеющихся природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны;
- многодневные походы, осуществляемые с обязательным привлечением школьников к коллективной организации (подготовка необходимого
снаряжения и питания), коллективному проведению (распределение среди
школьников основных видов работ и соответствующих им ответственных
должностей), коллективному анализу туристского путешествия (каждого дня
- у вечернего походного костра и всего похода - по возвращению домой).
- участие в летних выездных палаточные лагеря, ориентированных на
организацию активного отдыха детей, обучение навыкам выживания в дикой
природе, получение социального опыта, организуемые совместно с отделом
по делам молодежи, управлением образованием (краевые палаточные лагеря,
например, «Регион 93»).
Модуль «Организация предметно-эстетической и комфортной среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессо32

вые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы и
осуществляется через такие формы работы как:
- оформление интерьера школьных помещений с учётом позитивной
цветовой гаммы, что может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;
- размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий
потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных традиционных делах, интересных экскурсиях,
соревнованиях, встречах с интересными людьми и т.п.);
- обновление «Галереи выпускников школы»;
- озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование
во дворе школы спортивных площадок, доступных и приспособленных для
школьников разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных
зон, позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод
для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
- событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
- совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой
школьной символики (флаг школы, эмблема школы, логотип, элементы
школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности,
так и в торжественные моменты жизни образовательной организации – во
время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел
и иных происходящих в жизни школы знаковых событий;
- акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для
воспитания ценностях школы, края, государства.
Дополнительный модуль:
Модуль «Профилактика»
Целью профилактической работы школы является создание условий для совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних, снижение тенденции роста противоправных деяний, сокращение фактов безнадзорности, правонарушений, преступлений, совершенных учащимися образовательного учреждения. Основ33

ные задачи деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних:
- проводить работу по предупреждению безнадзорности, беспризорности,
правонарушений и антиобщественных действий, совершенных несовершеннолетними; - обеспечивать защиту прав и законных интересов несовершеннолетних, социально - педагогическую реабилитацию обучающихся, находящихся в социально - опасном положении;
- выявлять и пресекать случаи вовлечения несовершеннолетних в совершение
преступлений и антиобщественных действий.
В образовательной организации разработана Программа по воспитанию
правовой культуры и формированию законопослушного поведения
учащихся, направленная на решение приоритетных целей и задач в профилактической работе:
- обеспечение выполнения закона 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» в образовательном учреждении;
- реализация Закона Краснодарского края № 1539-КЗ «О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае»;
- организация отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков в период
каникул;
- работа по обеспечению полной занятости обучающихся во внеурочное время.
Формы и методы профилактической работы с учащимися и родителями,
представленные в Программе по воспитанию правовой культуры и формированию законопослушного поведения учащихся:
- участие в Межведомственной комплексной профилактической операции
«Подросток»;
- участие в профилактической акции «Правовая пропаганда» с привлечением
работников прокуратуры, сотрудников правоохранительных органов, специалистов по делам молодежи;
- организация классных часов, лекций, бесед на темы: «Права и обязанности
учащихся»; «Взрослая жизнь – взрослая ответственность»; «Военная служба:
долг и обязанность»; «Административные правонарушения подростков»;
«Когда лучше прикусить язык: ответственность за оскорбление и клевету»;
«Коррупция как правовая проблема»; «Вандализм. Просто шалость или уже
хулиганство?»; «Профилактика и пресечение противоправных проявлений со
стороны лиц, причастных к неформальным молодёжным объединениям. Экстремизм в молодёжной среде»;
- организация досуговой деятельности учащихся «группы риска» во внеурочное время
34

- изучение особенностей личности подростков, занятия с психологом по коррекции их поведения;
- посещения на дому с целью контроля над подростками, их занятостью в
свободное от занятий время (по запросу и сложившейся ситуации);
- посещение уроков с целью выяснения уровня подготовки учащихся к занятиям;
- психолого-педагогическое консультирование родителей, учителейпредметников с целью выработки подходов к воспитанию и обучению подростков;
- индивидуальные и коллективные профилактические беседы с подростками;
- вовлечение подростков в общественно-значимую деятельность через реализацию воспитательно-образовательных программ и проектов;
- вовлечение учащихся в систему объединений дополнительного образования
с целью организации занятости в свободное время.
Одним из значимых звеньев в профилактической работе является Совет по
профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
(далее - Совет профилактики), который осуществляет свою деятельность в
соответствии с Положением о Совете по профилактике. Целью работы данного профилактического органа является оказание своевременной и квалифицированной помощи детям, подросткам и (или) их семьям, попавшим в
сложные социальные, семейные ситуации.
Формы и методы работы:
- театрализованные представления по проблемам мор али и права, ролевые
игры по формированию навыков безопасного поведения («Как поступить?»).
Формирование правовых знаний учащихся может быть осуществлено при
проведении ролевого моделирования: «Я поступаю на работу», «На приеме у
юриста», «Частная собственность», «Где получить помощь», «Жилищные
права», «Когда у вас не ладятся дела...»
- информационные кампании, заседания интеллектуальных клубов по вопросам права, тематические дискотеки, олимпиады и конкурсы правовых знаний, Интернет-конференции;
-подготовка и издание буклетов, журналов, видеоматериалов, информационных листков и другой печатной продукции нравственно-правового содержания. и др.
- посещение семей учащихся, находящихся на профилактическом учёте с целью проверки выполнения режима дня, занятости в вечернее время;
- проведение правовых консультаций для родителей по спорным вопросам в
воспитании несовершеннолетних (невыполнение родителями родительских
обязанностей по воспитанию и содержанию несовершеннолетних);
- проведение совместных профилактических мероприятий с инспектором
ОПДН;
35

-организация индивидуальных встреч учащихся «группы риска» и их родителей с педагогами-психологами, сотрудниками правоохранительных органов
по вопросам правового воспитания и формирования законопослушного поведения учащихся.
«Школа – территория здоровья»
На школу возложено множество задач, среди которых приоритетной является
сохранение и укрепление физического, психического и нравственного здоровья средствами образования. Для обеспечения системного подхода к деятельности по здоровьесбережению должны быть вовлечены все участники
образовательных отношений. Систематическая работа при этом будет направлена на:
- развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе,
в быту, на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном поведении;
- профилактику правонарушений среди несовершеннолетних и выполнение
Концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в
образовательной среде;
- формирование у учащихся культуры здорового образа жизни, ценностных
представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;
- формирование у учащихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения и во внеурочное время;
- формирование представлений о ценности занятий физической культурой и
спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни;
Действенными формами работы в данном направлении воспитательной
деятельности являются:
Программы и проекты, направленные на обеспечение безопасности учащихся
Система комплексной безопасности подразумевает состояние защищенности
образовательного учреждения от реальных и прогнозируемых угроз социального, техногенного и природного характера, обеспечивающее его безопасное
функционирование. Поэтому нет важнее задачи для образовательного учреждения, чем обеспечение безопасных условий проведения учебновоспитательного процесса, которые предполагают гарантии сохранения жизни и здоровья обучающихся, педагогов и др. сотрудников.
Комплексная безопасность ОУ реализуется в следующих направлениях:
1. Работа по антитеррористической защищенности и противодействию терроризму и экстремизму
2. Пожарная безопасность
3. Охрана труда и техника безопасности
36

4. Дорожная безопасность
5. Информационная безопасность
6. Гражданская оборона и чрезвычайные ситуации
Задача: организовать работу с обучающимися по здоровому и безопасному образу жизни
Мероприятия и проекты, направленные на воспитание ответственного отношения к состоянию своего здоровья, на профилактику развития вредных
привычек, различных форм асоциального поведения, оказывающих отрицательное воздействие на здоровье человека (регулярное проведение профилактических мероприятий, лекций, встреч с медицинскими работниками, сотрудниками правоохранительных органов, детскими и подростковыми психологами, проведение дней здоровья, олимпиад и конкурсов);
Мероприятия и проекты, направленные на обеспечение условий для занятий
физической культурой и спортом (работа школьных спортивных секций, работа ШСК, проведение разнообразных спортивных мероприятий, состязаний,
проведение школьных олимпийских игр, традиционных дней здоровья, конкурс « Мама, папа, я – спортивная семья!» и др.);
Мероприятия и проекты, направленные на формирование здорового образа
жизни и культуры здоровья (научно-исследовательская деятельность учащихся по теме здорового образа жизни, Дни здоровья, фестиваль «Формула
здоровья», викторины, конкурсы между классами по данной тематике, месячник «Здоровье», дни единых действий, ярмарки и мероприятия на свежем
воздухе, работа летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием
детей и др.);
Организация горячего питания. Реализация программы «Разговор о правильном питании».
Реализация системы двигательной активности учащихся, в т. ч. организация
динамических пауз, как вовремя уроков, так и вне, подвижные игры на перемене в начальной школе, уроки физкультуры в количестве 3 часов в неделю в
1-11 классах.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала школы характерны стабильность состава.
Это обеспечивает более качественное и результативное преподавание. Наличие большей части педагогов — специалистов с большим опытом педагогической деятельности способствует организации работы в системе подготовки
и повышения квалификации, а так же в выборе новых подходов к преподава37

нию. Это обеспечивает выбор наиболее приемлемых методик и технологий,
которые гармонично соотносятся с содержанием предмета преподавания. С
одной стороны, такое положение гарантирует высокий качественный потенциал коллектива. С другой стороны в последние годы наблюдается омоложение педагогических кадров.
В условиях модернизации образовательного процесса решающую роль в достижении главного результата – качественного образования школьников играет профессионализм педагогических и управленческих кадров. В соответствии с этим важнейшими направлениями кадровой политики в области образования являются:
- совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения
уровня квалификации и профессионализма педагогических и руководящих
работников;
- работа по удовлетворению потребностей образовательного учреждения в
высококвалифицированных и творческих кадрах; повышение престижа педагогической профессии.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение.
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
осуществляется на основании следующих локальных актов:
- основная общеобразовательная программа образования;
- учебный план;
- рабочая программа воспитания как часть основной образовательной программы;
- рабочие программы педагогов;
- должностные инструкции специалистов, отвечающих за организациювоспитательной деятельности;
- документы, регламентирующие воспитательную деятельность (штатное
расписание, обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную деятельность в образовательном учреждении)..
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями
В МАОУ СОШ № 11 им. И.И. Гармаша ст. Старолеушковской созданы
особые условия воспитания для категорий обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: дети с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп, дети из центра реабилитации несовершеннолетних, дети из
ДНР и ЛНР, дети из семей беженцев и мигрантов, одарённые дети, дети с отклоняющимся поведением.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
38

- формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания детей с особыми образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:
– на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
– на создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения детей с особыми образовательными потребностями и их сверстников с использованием адекватных вспомогательных средств, и педагогических приемов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов,
учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской
деятельности.
В настоящее время в школе в обучении детей с особыми образовательными потребностями применяется интегрированное обучение детей в специальных классах (группах) и инклюзивное обучение, когда дети с особыми
образовательными потребностями обучаются в классе вместе с обычными
детьми. В ходе интегрированного обучения детям с ограниченными возможностями здоровья предоставляются специальные условия обучения и воспитания в соответствии с потребностями ребенка и заключениями психологомедико-педагогической комиссии. С учетом психофизиологических особенностей, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, разрабатываются индивидуальные учебные планы, включающие график обучения для
данного лица, учебную нагрузку, сроки освоения им образовательных программ, его аттестации. Особую роль в процессе обучения детей с ОВЗ играют
взаимоотношения между педагогами и родителями.
Важной формой взаимодействия с семьей ребенка-инвалида является
индивидуальная работа с каждым родителем. Изучая специфику семьи, беседуя с родителями, наблюдая за общением родителей с детьми, намечаем конкретные пути совместного воздействия на ребенка. Классные руководители
анализируют семейную микросреду ребенка-инвалида. Для этого проводится
диагностико - аналитическая работа со взрослыми. Наиболее распространенный метод диагностики – анкетирование. Оно позволяет выявить общий план
семьи, возраст родителей, образовательный уровень, характер взаимоотношений ребенка с родителями, уровень воспитательного потенциала родителей, сведения о ребенке, характер заболевания.
39

Одной из форм индивидуальной работы с семьями, имеющими детей с
ОВЗ, являются консультации. Они помогают ближе узнать жизнь семьи и
оказать помощь там, где она больше всего нужна. И также побуждают родителей серьезно присматриваться к своим детям, выявлять черты их характера,
задумываться над тем, какими путями их лучше воспитывать.
Работа с родителями и детьми с инвалидностью - одно из важных и актуальных направлений деятельности школы. Взаимодействуя с педагогами,
психологом, родители пополняют свои психолого-педагогические знания,
меняют свои взгляды на воспитание детей. Гармонично организованная работа педагогов школы с семьями, имеющими детей с ОВЗ – гарантия успеха
образовательного и воспитательного процесса, адаптации детей- инвалидов в
детском коллективе.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию у
обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии значительного
числа обучающихся);
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
 сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися, получившими и
не получившими награды);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей;
40

 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной успешности : индивидуальные и групповые портфолио,
рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации
и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в
конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио, возможно ведение
портфолио класса.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в
общеобразовательной организации воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами ожидаемых результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленных соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения, с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный
план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение, прежде всего, не количественных, а качественных показателей, таких
как сохранение уклада школы, качество воспитывающей среды, содержание
и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами,
обучающимися и родителями (законными представителями);
41

- развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
- распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся. Ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся — это результат как организованного социального воспитания (в
котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так
и их стихийной социализации и саморазвития.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе), классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, актива совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются
на заседании методических объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с
качеством:
- проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
- деятельности классных руководителей и их классов;
- реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
- организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
- внешкольных мероприятий;
- создания и поддержки предметно-пространственной среды;
- взаимодействия с родительским сообществом;
- деятельности ученического самоуправления;
- деятельности по профилактике и безопасности;
- реализации потенциала социального партнерства;
- деятельности по профориентации обучающихся;
- действующих в школе детских общественных объединений;
- работы школьных медиа;
- работы школьного музея (музеев);
- добровольческой деятельности обучающихся;
- работы школьных спортивных клубов;
- работы школьного театра (театров).
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.

42

Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в школе

43