Социально-психолого-педагогическое сопровождение

учебно-воспитательного процесса

МБОУ СОШ №11 ст. Старолеушковской

В настоящее время приоритетной целью модернизации российского образования является обеспечение доступности качественного образования, которое связывается с понятиями здоровье, социальное благополучие, самореализация и защищенность ребенка в образовательной среде.    

Гуманизация нашего общества в соответствии с Концепцией модернизации дает установку на развитие особой культуры поддержки и помощи ребенку в учебно-воспитательном процессе - системы психолого-педагогического сопровождения. Эта система нацелена на обеспечение гармоничного развития ребенка в образовательной среде. Функции психолого-педагогического сопровождения направлены не только  на своевременное выявление у ребенка трудностей в обучении и определение условий их преодоления, но и включает в себя задачи обеспечения успешной  социализации, сохранение и укрепление здоровья, защиты прав детей и подростков.

Таким образом, система социально-психолого-педагогического сопровождения – комплексный вид помощи, который предполагает участие  в этой деятельности  различных специалистов: педагогов-психологов, логопедов,  социальных и медицинских работников.

Структура модели психолого-педагогического сопровождения

в МБОУ СОШ №11 ст. Старолеушковской

Цель деятельности в рамках существующей модели:

  Комплексное психолого-педагогическое сопровождение участников               

          учебно-воспитательного процесса в образовательном пространстве        

         школы.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

1. Отслеживание результатов социально-психологического развития учащихся на различных этапах обучения.

< >Создание условий для реализации возрастных и индивидуально-психологических возможностей учащихся в образовательном процессе.Оказание комплексной психолого-педагогической помощи детям, испытывающим трудности в обучении и развитии.Консультативная, информационная и психологическая поддержка процессов обучения, воспитания и развития детей в образовательной среде школы.Повышение психологической компетентности всех участников образовательного процесса. 

Виды деятельности  психолого-педагогического сопровождения:

< >Диагностическая. Коррекционно-развивающая.Развивающая.Консультативно-просветительская.Организационно-методическая, аналитическая.Деятельность ШПМПк.Профилактическая.Исходя из закономерностей психического развития детей и опираясь на знание ведущего вида деятельности в различные возрастные периоды ребенка, педагоги-психологи как ведущие специалисты сопровождения считают необходимым уделять особое внимание переходным этапам в развитии и образовании детей:

< >при поступлении в школу и завершении обучения в начальном звене;при переходе в среднее звено и окончании основной школы;при обучении в старшей школе и завершении школьного обучения.ступенях образования различны.

       Задачи в начальной школе – определение готовности к обучению, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие учебной и познавательной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации.

Задачи в основной школе – психолого-педагогическое сопровождение адаптации к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития.

Задачи в старшей школе – психолого-педагогическая поддержка в профессиональном и личностном самоопределении и дальнейшей социализации.

Исходя из гуманистического подхода к обучению и воспитанию, основой которого является безусловная ценность внутреннего мира каждого ребенка, действующая модель психолого-педагогического сопровождения базируется на следующих принципах:

< >комплексного изучения ребенка и его семьи;онтогенетического подхода;детерминированного подхода;динамического изучения;нормативности развития.Данная модель как любая профессиональная деятельность является технологией труда педагогов-психологов. Она состоит из цепочки взаимосвязанных этапов, которые образуют структуру профессиональной деятельности.

Структура профессиональной деятельности.

Модель психолого-педагогического сопровождения в нашей школе предполагает групповое взаимодействие различных специалистов: педагогов-психологов, учителя-логопеда, социального педагога.

Деятельность группы рассматривается в науке «как продукт взаимодействия множества отдельных воль, где субъекты испытывают потребность в совместной, взаимосвязанной и взаимозависимой деятельности и общении друг с другом». Л.И. Уманский.

Психологическая структура

совместной деятельности специалистов сопровождения в МБОУ СОШ №11

2. Содержание видов деятельности.

В рамках действующей модели психолого-педагогического сопровождения рассмотрим содержание каждого вида деятельности специалистов сопровождения.

Диагностическая.

Специалисты сопровождения считают данный вид деятельности отправной точкой всей работы по психолого-педагогическому сопровождению.

Направления диагностической деятельности.

I. Диагностика готовности к школьному обучению.

 Проводится с

< >дошкольниками, не посещавшими ДОУ и не достигшими к 1 сентября 6 лет 6 месяцев в мае и августе текущего года.С учащимися первых классов -  в первые две недели пребывания их в школе.Данная диагностика является совместной деятельностью педагога-психолога Деевой Т.А., учителя-логопеда Горб И.А. и социального педагога Назаровой В.И.

Цель – определение уровня готовности к школе и выявление учащихся «группы риска».

II. Диагностика готовности к обучению в среднем звене.

Цель – психолого-педагогическая поддержка учащихся 5-х классов в период адаптации к обучению в среднем звене.

      III. Исследование индивидуально-психологических особенностей личности учащихся при обучении в среднем звене (6 – 8 класс) педагогом-психологом Деевой Т.А.

Цель – укрепление личностно-ориентированной позиции в системе «учитель – ученик» и оптимизация образовательного процесса.

     IV. Диагностика индивидуальных и личностных особенностей учащихся старшего звена  (9 – 11 классы) педагогами-психологами.

Цель –  а) психологическая поддержка выпускников основной школы (9 классы) при переходе к профильному обучению.

             б) раскрытие потенциальных возможностей личности при определении профессионального выбора (10 – 11 классы).

Виды диагностики.

I. Плановая (проводится согласно плану работы всех специалистов в определенные периоды обучения и в связи с общешкольными мониторингами образовательной среды).

II. По запросу (педагогов, родителей, администрации, учащихся, детского психиатра, инспекторов по делам несовершеннолетних (ИДН), комиссии по делам несовершеннолетних (КДН) и других специалистов).

III. По форме проведения: групповая, индивидуальная.

Коррекционно-развивающая

Коррекционно-развивающая работа в МОУ СОШ № 11 функционирует в двух направлениях:

I. Индивидуальная работа с ребенком «группы риска»:

а) обучающимся по общеобразовательной программе;

б) по специальным коррекционным программам VII, VIII видов (по рекомендациям ПМПК).

II. Групповая работа:

       Коррекционно-развивающие занятия проводятся специалистами сопровождения: педагогами-психологами и учителем-логопедом.

Развивающая деятельность.

            В рамках действующей модели психолого-педагогического сопровождения развивающая работа в МОУ СОШ № 11 проводится в нескольких направлениях:

I. Плановая развивающая работа (с классом, группой).

II. Работа по результатам психологической диагностики.

III. По запросу классного руководителя, родителя.

IV. В рамках модели предпрофильной подготовки с учетом дальнейшей профилизации обучения.

       В реализации развивающей деятельности принимают участие все специалисты сопровождения.

Консультативно-просветительская

Данный вид деятельности осуществляется всеми специалистами сопровождения и предусматривает работу в 3-х направлениях:

I. Работа с родителями.

II. Педагогами.

III. Учащимися.

Схема работы консультативно-просветительской деятельности

Организационно-методическая, аналитическая

Существующая школьная модель психолого-педагогического сопровождения в нацелена на участие в проектировании и реализации школьно-образовательной среды в соответствии с программой развития школы.

Схема работы психолого-педагогического сопровождения организационно-методической и аналитической деятельности.

Деятельность ШПМПк

( школьного психолого- медико-педагогического консилиума)

В данном направлении координируются усилия  всех специалистов учебно-воспитательного сопровождения и членов  ШПМПк. Совместные действия специалистов, цели и задачи, структура и организация деятельности  определяются Положением о ШПМПк, утвержденным директором школы.

Взаимодействие специалистов сопровождения учебно-воспитательного процесса в режиме работы  ШПМПк

Профилактическая

Участие специалистов сопровождения учебно-воспитательного процесса в профилактической деятельности.